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Examen de selectividad curso 2012/2013 - Lengua castellana y Literatura

PLAN DE TRABAJO 2ª evaluación

PLAN DE TRABAJO 2ª evaluación

  evaluación: Miguel Hernández                                 

 

CONTENIDOS:

·         Análisis sintáctico de la oración simple y compuesta

·         Análisis estilístico

·         Análisis morfológico

·         Análisis léxico

·         Resumen / Esquema de un texto poético

·         Texto argumentativo: opinión personal sobre un tema

·         Miguel Hernández:

Temas:

1. El amor en la poesía de MH

2. Vida y muerte en la poesía de MH

3. Imágenes y símbolos en la poesía de MH

4. El compromiso social‑político de MH

5. Tradición y vanguardia en la poesía de MH

6. La poesía española desde principios del siglo XX hasta la posguerra

7. MH y la naturaleza

TRABAJOS:

·         1 Poema de memoria

·         La casa Museo de Miguel Hernández. Crónica de una visita

·         La tumba de Miguel Hernández. Descripción.

·         RESUMEN DE LA CHARLA DE J.L. FERRIS

LECTURA:

·         Antología Poética de Miguel Hernández

Edición y guía de Lectura: José Luis Ferris

Editorial Austral (nº 487)

* Importante:

1ª)  De esta Antología solamente hay que preparar como secciones de estudio, las siguientes: Perito en lunas, El rayo que no cesa, Viento del pueblo, El hombre acecha y Cancionero y Romancero de ausencias.

 

2ª) De Perito en lunas hay que preparar sólo los siguientes poemas:

· Toro

· Palmera

· Gota de agua

· Noria

· Horno y luna

 

ACTIVIDADES:

EL MIERCOLES, 14 DE ENERO,  VISITA A LA CASA MUSEO DE MIGUEL HERNÁNDEZ  Y A SU TUMBA (7 EUROS CADA ALUMNO)

 

EL LUNES, 16 DE MARZO, A LAS 12 DE LA MAÑANA, CHARLA –COLOQUIO CON JOSÉ LUIS FERRIS

EXAMEN DÍA: 24 de marzo

REFLEXIONES DEL COORDINADOR

REFLEXIONES DEL COORDINADOR

          

REFLEXIONES DEL COORDINADOR

SOBRE LOS EXÁMENES DE SELECTIVIDAD DE 2011

 

 

Tras leer muchos exámenes de Selectividad de junio y de septiembre de 2011 y haber recibido sugerencias de algunos evaluadores, así como consultas de profesores y de alumnos, creo conveniente, como Coordinador de la materia de ANÁLISIS DE TEXTO, transmitir mis impresiones más importantes con vistas a mejorar las respuestas

en próximas convocatorias.

 

1ª. PREGUNTA DE LITERATURA. Los alumnos andan obsesionados con los autores de los temas de literatura: que si pueden salir dos autores, que si solamente uno, que si saldrá tal o cual autor, etc. Y todo ello para ver qué autor se pueden dejar sin estudiar. Incluso muchos eligen la opción en la que se proponga el autor que hayan estudiado mejor aunque el texto del comentario crítico de esa opción les resulte menos sugerente. Esa actitud es señal de que muchos estudiantes no ven que lo principal en la pregunta de literatura es que hayan leído atentamente la obra. Por otra parte, esa manera de proceder conlleva una consecuencia negativa: que los estudiantes no prestan al texto del comentario la debida atención. Los alumnos deben ser conscientes de que el próximo año –y los siguientes- podrá salir el mismo autor en las dos opciones (A y B) o un autor en cada opción.

 

2ª. PREGUNTA DEL COMENTARIO. Una gran parte de los alumnos no dan al comentario la debida importancia: lo hacen con desorden, se lo toman a la ligera, sin pensar el tema, no hacen un borrador, etc. Por lo visto, confían más en los tres puntos de literatura (se contesta de memoria) que en los cuatro puntos del comentario (se contesta preparándose con ejercicios). Creo que es un enfoque erróneo y que harían bien en plantearse el comentario como un ejercicio formativo. Deberían alcanzar un nivel más alto en el análisis y en la expresión. 

 

3ª PREGUNTA DEL LÉXICO. La respuesta a esta pregunta creo que la hacen tanto mejor cuanto más alto es el nivel de lectura y de expresión que tienen.

 

4ª. PREGUNTA DE SINTAXIS Y MORFOLOGÍA. 

 

a) Debo decir que la Selectividad no tiene que dictar lo que los profesores

han de explicar a sus alumnos, y a la inversa. La facilidad que algunos ven en la pregunta de sintaxis no debe condicionar la programación que los departamentos preparen.

En el examen de acceso hay que aligerar la presión en lengua y literatura puesto que,

por razones legales y educativas, hay que dar más importancia al comentario. Las preguntas de Selectividad no son una reválida de 2º de bachillerato; cada uno tiene su autonomía. No nos confundamos: en 2º se debe explicar lo que corresponda y en la Selectividad trataré de preguntar lo que considere imprescindible teniendo en cuenta el conjunto del examen, el tiempo de que los estudiantes disponen, etc. La Selectividad es solo un examen; la formación de los estudiantes se realiza en las clases. Ni en 2º de bachillerato deben limitarse a la Selectividad, ni en la Selectividad debo abarcar todo lo que se pide en el currículo oficial.

 

b) A partir del próximo examen las palabras del análisis morfológico se extraerán de una oración distinta de la que se proponga para el análisis sintáctico; es

decir, pondré una proposición específica para el análisis morfológico con objeto de que

no se confundan las unidades de ambos análisis.

 

c) En la pregunta de sintaxis a muchos  estudiantes les entusiasman las siglas: el uso de estas les resulta cómodo a ellos, pero para el evaluador es más confusa la

sigla que la palabra completa. Un examen no es un mensaje de móvil. 

 

d) Bastantes estudiantes se empeñan en poner datos que no son necesarios por aquello de “por si acaso”, pero si dispersan la atención hacia datos innecesarios les puede faltar concentración hacia los datos necesarios. Es mejor abarcar lo necesario y justo y hacerlo bien, que intentar lo innecesario y meter la pata. Y es que en un rato ¡de examen! es imposible contestar con fundamento a muchas cuestiones gramaticales, cuya respuesta fiable exige más conocimientos y más tiempo.

Pondré tres ejemplos: 

1º) No es necesario poner los sufijos. Un caso reciente: un estudiante, en su ansia por

ser completo, escribió que en la palabra amigos la terminación –gos era un sufijo. Muchas veces es muy discutible hallar el prefijo o el sufijo exactos. Es preferible dejarse de chapuzas. 

2º) La descripción de las proposiciones no es necesaria. Un caso reciente: un estudiante escribió: «proposición subordinada adverbial causal,  copulativa, atributiva, activa,

afirmativa, enunciativa». Esta retahíla no es necesaria; además, contiene varios errores:

si es copulativa, es atributiva, y, por supuesto, no puede ser pasiva; además, pertenecen

a distintos órdenes de categorización, que se deben especificar si se quieren hacer las

cosas bien. Con poner la estructura es suficiente. 

3º) Los rasgos del sustantivo (y del adjetivo) hay que reducirlos a los básicos: género

y número. Un caso reciente: un estudiante escribió en la descripción de la palabra amigos lo siguiente: «nombre común, concreto, contable, individual, masculino, singular».

En su afán por ser completo no se dio cuenta de que era plural, no singular; en cambio,

se entretuvo en decir que era concreto, contable e individual, tres rasgos que no se pueden enunciar sin una reflexión adecuada, o sea, sin dedicarles tiempo, un tiempo del que carecen en el examen. 

 

5ª. ORTOGRAFÍA. Siguen llegando a la Selectividad estudiantes con tremendas faltas de ortografía. Un ejemplo: en un mismo examen de septiembre de 2011 había

-entre otras faltas menos llamativas- las siguientes: haceptan, hacerquen, alludara, bestido, a sido, a matado, a muerto, deverian… Tales errores tan sonoros pueden provenir o de que el estudiante no es capaz de más o de que tiene alguna deficiencia personal (por ejemplo, dislexia). En el primer caso, se trataría de un problema de evaluación y nos deberíamos plantear si no habría que dar menos importancia a la descripción sintáctica, que es pura teoría -innecesaria para la vida profesional de los estudiantes- (y ello sin perjuicio de cumplir lo prescrito en los currículos oficiales) que a la enseñanza de lo más elemental como es la correcta comunicación escrita cotidiana. En el segundo caso, los centros harían bien en comunicar a la Coordinación de las PAU esas situaciones para que, a la hora de hacer el examen, se les buscara la solución más adecuada.  

USOS DEL “SE”

USOS DEL “SE”

A.-  MORFEMAS NOMINALES

 

1.      “Se” reflexivo (C.D. / C.Ind. ) > Morfema nominal de caso objetivo

El sujeto del verbo es al mismo tiempo objeto:

Reflexivo directo: Juan se lava

Reflexivo indirecto: Juan se lava las manos

2.      “Se” recíproco > Morfema nominal de caso objetivo

Una especie de reflexiva: dos o más sujetos ejecutan la acción del verbo y a la vez la reciben.

Los verbos han de ser transitivos.

Con frecuencia aparece reforzado con palabras o locuciones que eviten la ambigüedad: Mutuamente, entre sí, el uno al otro, recíprocamente…

Juan y Pedro se tutean / el perro y el gato se miran…

3.      “Se” de interés / Dativo ético > Morfema nominal de caso objetivo

También llamado “se” intensificador del verbo. Es eliminable. Indica una participación, relación o interés del sujeto en la acción producida.

Ella (se) tomó un café / María (se) construyó un chalet

4.      “Se” objeto indirecto en lugar de “le”> Morfema nominal de caso

Se encuentra siempre delante de las formas pronominales “lo” y “la”, para evitar la cacofonía: se (le) lo dije bien claro

 

B.- MORFEMAS VERBALES

 

5.      “Se” en oraciones pasivas reflejas> Morfema verbal especificativo de pasiva

Sujeto en 3º persona del singular o del plural y el verbo en activa con “se”: Se firmó la paz / Se han divulgado estas noticias por todas  las agencias del mundo

6.      “Se” en oraciones impersonales > Morfema verbal especificativo de impersonalidad

No tienen sujeto gramatical ni expreso ni sobreentendido; sin embargo son acciones que requieren un “agente humano”. Ninguna referencia lingüística lo señala. El verbo (transitivo o intransitivo) va siempre en 3º persona del singular.  Suele llevar C.D.

Se compra hierro / Se vende pan / Se espera que mejore el tiempo

Se trabaja mucho / Se vive mal / Se baila en las discotecas

 

En ocasiones, la diferencia entre un “se” de  pasiva refleja y una impersonal con “se” se discute, o resulta ambigua.

 

7.      “Se” pronominal > Morfema verbal especificativo de pronominalidad

·        Aparece en los verbos que no admiten más forma de expresión que la pronominal: arrepentirse, jactarse, quejarse, atreverse…(Tiene el mismo valor que “me”, “te”, “nos”, “os”)

·        También en verbos que admiten la forma pronominal con un determinado matiz significativo: ocupar / ocuparse – quedar /quedarse – salir /salirse …

Algunos gramáticos lo consideran como una particularidad de la “voz media”

8.      “Se” de voz media> morfema verbal de voz media

Tiene el mismo valor: me, te, nos, os.

Indica un proceso que se produce en el interior del sujeto, sin que este sea el agente ni exista ningún agente externo a él. Existen varios casos distintos:
Verbos que pueden funcionar como transitivos.

Determinados verbos que funcionan a veces en estructuras transitivas no reflexivas, con sujeto y complemento directo diferentes, admiten la construcción en voz media. En este caso, suelen perder la construcción transitiva con CD y pueden admitir un complemento de régimen o suplemento.

No asuste usted a los niños / No los asuste. (Transitiva)
No se asuste usted. (Voz media)

¡Se asusta de todo! (Voz media)

Verbos que cambian su significado.

Ciertos verbos cambian su significado al incrementarse con el pronombre. Llevan complemento de régimen o suplemento
Olvidé la cartera en casa. (Transitiva) Se refiere a un proceso físico: dejar la cartera en casa.

Me olvidé de la cartera. (Voz media) Se refiere a un proceso mental.



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EJERCICIOS DE PERÍFRASIS VERBALES

 

 

1.  Completa en tu libreta las siguientes oraciones utilizando perífrasis verbales del cuadro.

Deber de haber -  volver a comer – haber de someterse – ir a estudiar – ir a hacer – estar trabajando – ponerse a trabajar – ir a analizar – venir a ganar – volver a ir – echarse a llorar – deber asistir

1.      _________________ un incendio cerca. ¿No notas tú el fuerte olor a humo que hay en el ambiente?

  1. ¿Por qué razón _________________ una cosa así?
  2. No  con __________________ ese chico al cine; es un pulpo.
  3. Mañana es el examen pero entre unas cosas y otras ¿cuándo _________________?
  4. No _______________ en ese restaurante; utilizan carne de gato para las albóndigas.
  5. Lo siento: todavía no ___________en lo tuyo.
  6. Ayer _________________ en el campo y hoy tengo un gran dolor de espalda
  7. Hoy _________________________ el uso del gerundio.
  8. Si reducen las retenciones, _____________________ unos 1.200 euros.
  9. Cuando se enteró de su embarazo se __________________ como una tonta.
  10. Si no vais de excursión, _____________________  a clase con normalidad.
  11. Los alumnos implicados __________________ a las decisiones del Consejo Escolar.

2. Crea todas las perífrasis verbales que puedas a partir de estos verbos, después haz una oración con cada una de ellas: hablar – jugar – estudiar – trabajar – observar – amar

3. Vuelve a escribir las siguientes oraciones sin utilizar perífrasis verbales.

  1. Los alumnos tienen que asistir a clase mañana para participar en las actividades culturales organizadas con motivo del día de Andalucía.
  2. En esta comarca suele haber trabajo durante los meses de recogida de la aceituna.
  3. Si no vais de excursión, debéis asistir a clase con normalidad.
  4. Los alumnos implicados han de someterse a las decisiones del Consejo Escolar.
  5. A Inma le ha dado por mirarte con malos ojos últimamente.

4.  Utiliza las formas deber de o deber en los espacios en blanco según corresponda. (Elige el modo, tiempo, número y persona adecuados)

  1. Aunque Paco no haya comentado nada, ______________ saberlo.
  2. Tengas o no tengas hambre, _______________ comer.
  3. ¡Cuántos miles de dólares _______________ emplearse para erradicar el hambre en el mundo!
  4. _______________ cuidar tu vocabulario; no se puede ofender a las personas mayores con tantos tacos.
  5. _______________ dejar de beber cubatas o te morirás joven de cirrosis hepática.
  6. Hace más de un mes que mi mujer se queja de dolores en el costado: _______________ tener piedras en el riñón.
  7. Huele a incienso; _______________ haber una iglesia cerca.
  8. La autentica razón del asesinato -_______________ ser distinta de la que nos han contado.
  9. Las técnicas de estudio _______________ mejorar.
  10. _______________ limpiar el aula nosotros mismos, está hecha un asco y la limpiadora no viene hoy.
  11. Los políticos _______________ medir muy cuidadosamente sus palabras; una sola equivocación puede ser desastrosa.
  12. Los políticos _______________ ser honestos, pero...
  13. Macarena viene poco por el Instituto: _______________ tener mucho trabajo.
  14. Me voy, porque _______________ ser muy tarde.
  15. Nieves _______________ ser muy tímida porque siempre se sienta en la última fila.
  16. No se _______________ permitir fumar en los hospitales.
  17. Nunca he visto a Gustavo con mujeres, _______________ ser misógino.
  18. _______________ portarte más delicadamente con las mujeres; si no, no te vas a comer una rosca.
  19. _______________ resultar difícil construir un puente.
  20. Se oye un silbido, el tren _______________ estar llegando.
  21. Si no quieres que te echen de tu trabajo, _______________ ser más puntual.
  22. Si sabes que ese encendedor no es tuyo, _______________ devolverlo.
  23. Son las seis; tus amigos _______________ estar al caer.
  24. Los alumnos que pretendan aprobar el examen _______________ tener cuidado con las faltas de ortografía.
  25. Tu suegra _______________ tener la solitaria: come muchísimo y no engorda.
  26. A ese niño le _______________ doler los oídos: se toca las orejas con demasiada frecuencia.
  27. ¡Cuidado! Esta agua _______________ ser purificada antes de beberla.
  28. No lo entiendo: _______________ tratarse de un error de alguien.
  29. En los periódicos _______________ poner más cuidado con las erratas.
  30. Si no quieres acabar con caries, _______________ cepillarte los dientes después de cada comida.

 

3.  Vuelve a escribir las siguientes oraciones. Utiliza una de las construcciones del recuadro en lugar de las formas en negrita.

 

suponer que, creer que, estimar que, tener que, hay que, haber de + infinitivo

  1. No te lo podría asegurar, pero Andrés debe de tener mucho dinero negro guardado en su casa.
  2. Si quiere recuperarse pronto, debe usted tomar esta medicina tres veces al día durante una semana.
  3. Debes tener cuidado con las dietas de adelgazamiento; pueden provocar enfermedades.
  4. Debemos darnos prisa, el tren debe de haber llegado ya.
  5. La apertura del hipermercado fue un acontecimiento. En un solo día debieron de conseguir más de 500.000 euros de ingresos.
  6. Mi hermano debe de tener algún problema económico que no quiere divulgar.
  7. Cuando se trata de este tipo de enfermedades, los médicos deben mantener mucha discreción.
  8. Lo tienen muy en secreto pero Molinos S.A. debe de estar al borde de la quiebra.
  9. Antes de iniciar cualquier tipo de diálogo, ETA debe abandonar las armas.
  10. La UGT debe modificar su actitud ante la patronal si no quiere quedarse sin afiliados.
  11. Deben ser los padres quienes, con su ejemplo diario, inculquen tolerancia en sus hijos.
  12. Esa herida te debe de doler mucho, ¿no?
  13. Los periodistas deberían tener más cuidado con el tratamiento de ciertos temas.
  14. Conseguir que todo salga bien en un programa de televisión en directo debe de resultar difícil.
  15. Los médicos no deberían fumar en los hospitales, pero más de uno lo hace.

Diferencia entre

deber + infinitivo y deber de + infinitivo

 deber + infinitivo significa obligación (legal o moral).

Esta semana debe hacer el turno de noche.

= Esta semana tiene la obligación de hacer el turno de noche.

= Esta semana le toca hacer el turno de noche.

deber de + infinitivo significa probabilidad.

Esta semana debe de hacer el turno de noche.

= Probablemente hace el turno de noche esta semana.

= Supongo que esta semana hará el turno de noche.

En los principales manuales de estilo y diccionarios de dudas (Efe, El País, Manuel Seco, etc.) se advierte sobre la diferencia entre las formas deber y deber de seguidas de un verbo en infinitivo. Sin embargo, en la práctica, es muy frecuente la confusión entre ambas construcciones, incluso en escritores importantes.

 

 

RASGOS ESTILÍSTICOS DE LA CASA DE BERNARDA ALBA

RASGOS ESTILÍSTICOS DE LA CASA DE BERNARDA ALBA

1. Los propios del lenguaje teatral:

* Acotaciones, referidas al decorado, vestuario, acciones e intenciones de los personajes.

* Formas de expresión de los personajes:

* Apartes (sólo dos).

* Monólogos (sólo uno).

* Diálogo:

* Extensión:

* Parlamentos breves, que reflejan la tensión de los interlocutores o el tono desganado e insustancial de lo que se dice.

* Alternancia de historias o exposiciones detalladas de ideas y réplicas breves.

* Contenido e intención:

* Informativos: se cuentan historias, se aportan datos y opiniones sobre otros personajes y situaciones o se ofrecen detalles espaciales o temporales.

* De carácter dinámico, cuando los personajes discuten sobre los temas y conflictos de la acción dramática.

2. Los relativos al lenguaje conversacional, coloquial, muchos inspirados en la expresividad popular andaluza:

a) Que traducen la subjetividad y la emotividad de los interlocutores:

* Interjecciones propias e impropias.

* Tonos exclamativos con que se dramatiza lo que se dice.

* Hipérboles con que se ponderan los hechos o los sentimientos.

* Afirmaciones y negaciones de carácter categórico.

* Presencia del "tú" y del "yo" deícticos:

* Para subrayar la presencia de los interlocutores.

* Como fórmula de tratamiento del interlocutor: , usted.

* Diminutivos y apelativos cariñosos o despectivos.

* Reiteraciones expresivas:

* De palabras.

* Paralelismos.

* Tematizaciones, con que se resalta algún concepto del enunciado de la oración.

* Interrogaciones retóricas, que traducen el estado de ánimo del emisor.

* Ironías e insinuaciones.

b) Que expresan la relación y la cooperación entre los interlocutores:

* Apelaciones al interlocutor:

* Vocativos: denotativos, afectivos, latiguillos...

* Insultos y maldiciones.

* Términos exhortativos:

* De valor fático, para llamar o mantener la atención del interlocutor: oye, mira...

* Mandatos categóricos, con especial atención a la retórica del mandato de Bernarda Alba: con imperativos, sustantivos interjectivos, oraciones exhortativas, preguntas retóricas, infinitivos vulgares, presente o futuro de mandato...

* Lenguaje inquisitivo:

* Preguntas al interlocutor.

* Interrogaciones retóricas que suponen el asentimiento o son reproches al interlocutor.

* Frases inacabadas:

* Por interrupciones del interlocutor.

* Porque vacila el emisor.

* Porque se sobreentiende lo que sigue (reticencia).

* Retórica de la cortesía:

* Formulismos fáticos de saludo y despedida.

* Otros recursos que regulan el trato entre los interlocutores.

c) Espontaneidad y economía en el uso del lenguaje verbal:

* Brevedad:

* Elipsis, con la supresión de elementos redundantes en las respuestas

* Sintaxis poco compleja:

* Frases cortas: predominio de oraciones simples y compuestas poco complejas.

* Réplicas y contrarréplicas breves, que traducen la tensión de los interlocutores.

* Oraciones inacabadas, fruto de la vacilación del emisor.

* Deícticos (pronombres y adverbios) para señalar los elementos y lugares presentes en el contexto físico o en la mente de los interlocutores.

* Palabras baúl de significado genérico y, por tanto, impreciso.

* Uso de giros y clichés del habla popular:

* Muletillas y latiguillos.

* Locuciones, frases hechas y refranes populares.

* Símiles y metáforas populares.

* Vulgarismos y expresiones populares del habla rural andaluza.

3. Los relativos al estilo literario lorquiano, basado en la libre invención o en la manipulación del lenguaje común, sometiéndolo a una elaboración poética:

* Símiles e imágenes de tono irracional, para ponderar sentimientos y estados de ánimo.

* Tono proverbial, con invención de sentencias o adaptación de refranes ya existentes.

* Símbolos en los que se condensan los temas o las pasiones de los personajes.

 

 

LOS SÍMBOLOS EN "LA CASA DE BERNARDA ALBA"

LOS SÍMBOLOS EN "LA CASA DE BERNARDA ALBA"

LOS SÍMBOLOS EN LA CASA DE BERNARDA ALBA

De acuerdo con su gusto por los elementos tradicionales, Lorca utiliza frecuentemente símbolos en sus obras. Se refieren muy frecuentemente a la muerte aunque dependiendo del contexto los matices varían bastante.

Son símbolos frecuentes en Lorca, que encontramos también en “La casa de Bernarda Alba”:

§         La luna: es el símbolo más frecuente en Lorca. Su significación va ligada a la idea de muerte, pero también puede simbolizar el erotismo, la fecundidad, la esterilidad o la belleza.

§         El agua: cuando corre, es símbolo de vitalidad. Cuando está estancada, representa la muerte.

§         El pozo: agua estancada: veneno, muerte

§         La sangre: representa la vida, por ello, la sangre derramada es la muerte. Simboliza también lo fecundo, lo sexual.

§         El caballo: representa la vida y el erotismo masculino. También aquí representa la fuerza desatada de la naturaleza, el deseo sexual.

§         El bastón de mando de Bernarda: el poder y la autoridad.

§         Los chorizos: el bienestar y la abundancia.

§         El abanico de colores: libertad, alegría…

§         Las sábanas que bordan: ataduras femeninas

§         Bernarda: la opresión, la tiranía, el autoritarismo…

§         Mª Josefa: la ingenuidad de la locura, la verdad, la conciencia…

§         Adela: la rebeldía, la juventud, la libertad…(libertad relativa: en ella manda Pepe el Romano)

§         La aguja: las mujeres

§         El látigo: los hombres

§         La casa de B.: cárcel, prisión…

§         La música y los cantos tradicionales: profundiza en las constantes del espíritu tradicional de su tierra y de la gente: el desgarro amoroso, la valentía, la melancolía, la pasión, la libertad...

 

Podríamos agrupar los símbolos en:

* Los elementos arquitectónicos: la casa, la ventana, el patio…

* Los elementos de la naturaleza: calor, flores, agua…

* Los animales

* Los colores

* Los símbolos del poder de Bernarda.

* Los nombres de los personajes:

·         Bernarda Alba: nombre de origen teutónico: "con fuerza o empuje de oso". ALBA: blanca

·         Angustias: etimológicamente, del latín "angostura", "dificultad". Significa opresión, aflicción, congoja; estrechez de lugar o del tiempo. Es un personaje acongojado por el paso del tiempo. Se hace vieja y no ha encontrado marido

·         Magdalena: desconsolada, lacrimosa

·         Martirio: muerte o tormentos padecidos por causa de la religión.

·         Adela: de carácter noble.

·         Amelia: sin miel

·         La Poncia: nombre equivalente a Poncio Pilatos.

·         Prudencia: una de las cuatro virtudes cardinales, que consiste en discernir y distinguir lo que es bueno o malo para seguir o huir de ello.

·         María Josefa: de Santa María, la Virgen, y San José, su esposo, los padres de Jesús.

 

 

Ejemplos:

El agua: sed como referencia al deseo sexual (véase el sofoco: por eso Bernarda quiere cerrar ventanas y Adela/Martirio tienen sed. El caballo cuando da coces tiene sed). El pueblo no tiene ríos (igual a vida) pero sí pozos (oscuros símbolos de muerte). Se contrastan las referencias al agua estancada/envenenada de los pozos con el agua limpia e infinita de mar (con el que se asocia María Josefa.)

  • Blanco-negro (viene reforzando la idea del documental fotográfico: blanco para lo positivo en general (la vida, la libertad, la sexualidad) mientras que lo negro se refiere a la muerte (Adela muere de noche) y al fanatismo religioso (luto).
  • El color verde: significa la rebeldía en Lorca. Lo demuestra mediante el vestido verde que luce Adela y el abanico que usa, ella es la única de las hijas que se rebela contra su madre.
  • El bastón como símbolo del poder tiránico de Bernarda. Cuando Adela lo rompe acaba la tiranía, muestra la rebeldía de Adela. El bastón como símbolo fálico. El bastón como símbolo de la ceguera de Bernarda.

 

García Lorca opina sobre el teatro

Algunas de las declaraciones que hace García Lorca sobre el teatro:

1.- A la revista El Sol (15, diciembre, 1934) cuando le preguntan sobre el teatro de su época:
“Aquí lo grave es que las gentes que van al teatro no quieren que se les haga pensar sobre ningún tema moral. Además, van al teatro como a disgusto. Llegan tarde, se van antes que termina la obra, entran y salen sin respeto alguno [...] Yo espero para el teatro la llegada de la luz de arriba siempre, del paraíso. En cuanto los de arriba bajen al patio de butacas, todo estará resuelto. Lo de la decadencia del teatro a mí me parece una estupidez. Los de arriba son los que no han visto Otelo ni Hamlet, ni nada, los pobres. Hay millones de hombres que no han visto teatro. ¡Ah! ¡Y cómo saben verlo cuando lo ven! Yo he presenciado en Alicante cómo todo un pueblo se ponía en vilo al presenciar una representación de la cumbre del teatro católico español: La vida es sueño. No se diga que no lo sentían. Para entenderlo, las luces todas de la teología son necesarias. Pero para sentirlo, el teatro es el mismo para la señora encopetada como para la criada. No se equivocaba Molière al leerle sus cosas a la cocinera.”
2.- Entrevista en La Voz de Madrid (7, abril, 1936 ) :
“El teatro fue siempre mi vocación. He dado al teatro muchas horas de mi vida. Tengo un concepto del teatro en cierta forma personal y resistente. El teatro es la poesía que se levanta del libro y se hace humana. Y al hacerse humana, habla y grita, llora y se desespera. El teatro necesita que los personajes que aparezcan en la escena lleven un traje de poesía y al mismo tiempo que se les vean los huesos, la sangre. Han de ser tan humanos, tan horrorosamente trágicos y ligados a la vida y al día con una fuerza tal, que muestren sus traiciones, que se aprecien sus olores y que salga a los labios toda la valentía de sus palabras llenas de amor o de ascos (…) Se escribe en el teatro para el piso principal y se quedan sin satisfacer la parte de butacas y los pisos del paraíso. Escribir para el piso principal es lo más triste del mundo. El público que va a ver cosas queda defraudado. Y el público virgen, el público ingenuo, que es el pueblo, no comprende cómo se le habla de problemas despreciados por él en los patios de vecindad”

3. Conferencia de Federico García Lorca, sobre teatro.

Queridos amigos: Hace tiempo hice firme promesa de rechazar toda clase de homenajes, banquetes o fiestas que se hicieran a mi modesta persona; primero, por entender que cada uno de ellos pone un ladrillo sobre nuestra tumba literaria, y segundo, porque he visto que no hay cosa más desolada que el discurso frío en nuestro honor, ni momento más triste que el aplauso organizado, aunque sea de buena fe.
Además, esto es secreto, creo que banquetes y pergaminos traen el mal fario, la mala suerte, sobre el hombre que los recibe; mal fario y mala suerte nacidos de la actitud descansada de los amigos que piensan: “Ya hemos cumplido con él”.
Un banquete es una reunión de gente profesional que come con nosotros y donde están, pares o nones, las gentes que nos quieren menos en la vida.
Para los poetas y dramaturgos, en vez de homenajes yo organizaría ataques y desafíos en los cuales se nos dijera gallardamente y con verdadera saña: “¿A que no tienes valor de hacer esto?” “¿A que no eres capaz de expresar la angustia del mar en un personaje?” “¿A que no te atreves a contar la desesperación de los soldados enemigos de la guerra?”. Exigencia y lucha, con un fondo de amor severo, templan el alma del artista, que se afemina y destroza con el fácil halago. Los teatros están llenos de engañosas sirenas coronadas con rosas de invernadero, y el público está satisfecho y aplaude viendo corazones de serrín y diálogos a flor de dientes; pero el poeta dramático no debe olvidar, si quiere salvarse del olvido, los campos de rosas, mojados por el amanecer, donde sufren los labradores, y ese palomo, herido por un cazador misterioso, que agoniza entre los juncos sin que nadie escuche su gemido.

Huyendo de sirenas, felicitaciones y voces falsas, no he aceptado ningún homenaje con motivo del estreno de Yerma; pero he tenido la mayor alegría de mi corta vida de autor al enterarme de que la familia teatral madrileña pedía a la gran Margarita Xirgú, actriz de inmaculada historia artística, lumbrera del teatro español y admirable creadora del papel, con la compañía que tan brillantemente la secunda, una representación especial para verla.
Por lo que esto significa de curiosidad y atención para un esfuerzo notable de teatro. Doy ahora que estamos reunidos, las más rendidas, las más verdaderas gracias a todos. Yo no hablo esta noche como autor ni como poeta, ni como estudiante sencillo del rico panorama de la vida del hombre, sino como ardiente apasionado del teatro de acción social. El teatro es uno de los más expresivos y útiles instrumentos para la edificación de un país y el barómetro que marca su grandeza o su descenso. Un teatro sensible y bien orientado en todas sus ramas, desde la tragedia al vodevil, puede cambiar en pocos años la sensibilidad del pueblo; y un teatro destrozado, donde las pezuñas sustituyen a las alas, puede achabacanar y adormecer a una nación entera.
El teatro es una escuela de llanto y de risa y una tribuna libre donde los hombres pueden poner en evidencia morales viejas o equívocas y explicar con ejemplos vivos normas eternas del corazón y del sentimiento del hombre.
Un pueblo que no ayuda y no fomenta su teatro, si no está muerto, está moribundo; como el teatro que no recoge el latido social, el latido, histórico, el drama de sus gentes y el color genuino de su paisaje y de su espíritu, con risa o con lágrimas, no tiene derecho a llamarse teatro, sino sala de juego o sitio para hacer esa horrible cosa que se llama “matar el tiempo”. No me refiero a nadie ni quiero herir a nadie; no hablo de la realidad viva, sino del problema planteado sin solución.

Yo oigo todos los días, queridos amigos, hablar de la crisis del teatro, y siempre pienso que el mal no está delante de nuestros ojos, sino en lo más oscuro de su esencia; no es un mal de flor actual, o sea de obra, sino de profunda raíz, que es, en suma, un mal de organización. Mientras que actores y autores estén en manos de empresas absolutamente comerciales, libres y sin control literario ni estatal de ninguna especie, empresas ayunas de todo criterio y sin garantía de ninguna clase, actores, autores y el teatro entero se hundirá cada día más, sin salvación posible.
El delicioso teatro ligero de revistas, vodevil y comedia bufa, géneros de los que soy aficionado espectador, podría defenderse y aun salvarse; pero el teatro en verso, el género histórico y la llamada zarzuela hispánica sufrirán cada día más reveses, porque son géneros que exigen mucho y donde caben las innovaciones verdaderas, y no hay autoridad ni espíritu de sacrificio para imponerlas a un público al que hay que domar con altura y contradecirlo y atacarlo en muchas ocasiones. El teatro se debe imponer al público y no el público al teatro. Para eso, autores y actores deben revestirse, a costa de sangre, de gran autoridad, porque el público de teatro es como los niños en las escuelas: adora al maestro grave y austero que exige y hace justicia, y llena de crueles agujas las sillas donde se sientan los maestros tímidos y adulones, que ni enseñan ni dejan enseñar.
Al público se le puede enseñar, conste que digo público, no pueblo; se le puede enseñar, porque yo he visto patear a Debussy y a Ravel hace años, y he asistido después a las clamorosas ovaciones que un público popular hacía a las obras antes rechazadas. Estos autores fueron impuestos por un alto criterio de autoridad superior al del público corriente, como Wedekind en Alemania y Pirandello en Italia, y tantos otros.
Hay necesidad de hacer esto para bien del teatro y para gloria y jerarquía de los intérpretes. Hay que mantener actitudes dignas, en la seguridad de que serán recompensadas con creces. Lo contrario es temblar de miedo detrás de las bambalinas y matar las fantasías, la imaginación y la gracia del teatro, que es siempre, siempre, un arte, y será siempre un arte excelso, aunque haya habido una época en que se llamaba arte a todo lo que nos gustaba, para rebajar la atmósfera, para destruir la poesía y hacer de la escena un puerto de arrebatacapas.
Arte por encima de todo. Arte nobilísimo, y vosotros, queridos actores, artistas por encima de todo. Artistas de pies a cabeza, puesto que por amor y vocación habéis subido al mundo fingido y doloroso de las tablas. Artistas por ocupación y preocupación. Desde el teatro más modesto al más encumbrado se debe escribir la palabra “Arte” en salas y camerinos, porque si no vamos a tener que poner la palabra “Comercio” o alguna otra que no me atrevo a decir. Y jerarquía, disciplina y sacrificio y amor.

No quiero daros una lección, porque me encuentro en condiciones de recibirlas. Mis palabras las dicta el entusiasmo y la seguridad. No soy un iluso. He pensado mucho, y con frialdad, lo que pienso, y, como buen andaluz, poseo el secreto de la frialdad porque tengo sangre antigua. Yo sé que la verdad no la tiene el que dice “hoy, hoy, hoy” comiendo su pan junto a la lumbre, sino el que serenamente mira a lo lejos la primera luz en la alborada del campo.
Yo sé que no tiene razón el que dice: “Ahora mismo, ahora, ahora” con los ojos puestos en las pequeñas fauces de la taquilla, sino el que dice “Mañana, mañana, mañana” y siente llegar la nueva vida que se cierne sobre el mundo

EL TEATRO HASTA 1936

EL TEATRO HASTA 1936

TEATRO ESPAÑOL EN EL SIGLO XX :


Los diferentes grupos y tendencias del teatro español anterior al 1936 pueden agruparse en los siguientes apartados:

1. LA COMEDIA BURGUESA.
También conocida como comedia benaventina, ya que fue Jacinto Benavente su autor más representativo. Benavente (Premio Nóbel de Literatura en 1922) rompió con la grandilocuencia de los dramas de Echegaray y ofreció un teatro con un mayor interés por el diálogo conversacional y un tono más realista.
Los temas y personajes de la comedia burguesa se corresponden con los de las clases medias y altas de la sociedad de entonces y con los conflictos típicos de esos grupos sociales: amores insatisfechos, infidelidades, hipocresía, murmuraciones, hijos “calaveras”. Benavente consiguió un teatro a la medida de la burguesía de la época, que lo convirtió en el autor más representado; ideológicamente, se limita a criticar de manera superficial las hipocresías y convencionalismos burgueses, pero sin traspasar lo admisible y lo considerado de buen tono. Entre sus obras destacan “Los intereses creados” (1907), “Señora ama” (1908) y “La malquerida” (1913). La primera desarrolla en tono de farsa (por medio de personajes que proceden de la “commedia dell´arte” italiana) el tema del poder del dinero, contraponiendo el mundo del interés y el mundo del amor, pero no para reivindicar éste a la manera romántica, sino desde un cierto escepticismo cínico y pragmático. Las otras dos siguen el modelo del ‘drama rural’, un tipo de teatro que, ambientado en un mundo campesino dominado por la fatalidad y por atavismos ancestrales, desarrolla un violento mundo de pasiones no controladas por la educación urbana.

2. EL TEATRO POÉTICO O EN VERSO

Surge directamente de la corriente modernista. Se trata de un teatro de pura evasión, sin relación inmediata con la realidad, que recupera temas históricos y legendarios. Destacan Eduardo Marquina (“Las hijas del Cid”, “En Flandes se ha puesto el sol”, sus obras evocan una supuesta España eterna para contraponerla a la de su tiempo, donde “todo es mezquino, trivial, asqueroso”) y los hermanos Machado (Antonio y Manuel Machado escriben en colaboración “La Lola se va a los puertos”).

3. EL TEATRO CÓMICO

La finalidad básica de este teatro es el entretenimiento del público. Bajo este rótulo se engloban tendencias y espectáculos muy diversos, entre ellos la zarzuela y los sainetes, que alcanzaron con Carlos Arniches un gran desarrollo.
CARLOS ARNICHES presenta en sus sainetes una galería de personajes pintorescos de Madrid (chulapos), con sus problemas cotidianos y su forma castiza de hablar. Destacan también sus tragedias grotescas, en las que el autor denuncia una serie de lacras sociales, ya apuntados por los escritores el 98: el atraso cultural de España, la injusticia social, el caciquismo y la inmoralidad de las clases dirigentes; problemas que aborda en obras como “Los caciques” o “La señorita de Trevélez”.
Otro género del teatro cómico es el del astracán, creado por Muñoz Seca y caracterizado por los juegos de palabras, las dislocaciones lingüísticas, los chistes y las parodias de otros géneros teatrales. Su obra más popular es “La venganza de don Mendo”.
Los hermanos Álvarez Quintero (Serafín y Joaquín) estrenaron gran cantidad de obras en las que predomina el ambiente andaluz. Son obras con una acción sin complicaciones, en las que sobresale el empleo de un diálogo gracioso.

4. INTENTOS DE RENOVACIÓN TEATRAL: Unamuno

En la Generación del 98, Unamuno cultivó el teatro como un medio de expresar sus inquietudes existenciales; sus obras se caracterizan por sus diálogos densos y una mínima escenografía; es un teatro intelectual y filosófico en el que refleja sus obsesiones por el paso del tiempo, la muerte y la búsqueda de la felicidad. Entre sus obras destacan: “Fedra”, “El otro” y “El hermano Juan o el mundo es teatro”-

5. TEATRO DE INNOVACIÓN /Dramaturgos de ruptura: Valle-Inclán y García Lorca.

Valle Inclán. Para algunos el autor más importante de la dramaturgia nacional. Su obra supone una revolución en la historia del teatro español y la semilla de los nuevos caminos abiertos por el teatro actual: para referirse a él se hablará de "compromiso con la realidad", "teatro de denuncia", "técnica del distanciamiento", "teatro del absurdo". Su obra teatral suele agruparse en tres ciclos:
a) El mito: La acción transcurre en una Galicia mítica, intemporal: Comedias bárbaras, Divinas palabras.

b) La farsa: Obras situadas en un espacio más 'ridículo', propio del siglo XVIII: jardines, rosas, cisnes: La marquesa Rosalinda, Farsa y licencia de la reina castiza.

c) El esperpento: Luces de Bohemia, (1920) y la trilogía “Martes de carnaval” (“Los cuernos de don Friolera, 1921; “Las galas del difunto”, 1926; “La hija del capitán”, 1927).
El esperpento es un intento de presentar la realidad española, pero dando no una visión natural y real, sino presentando los hechos de una manera exagerada y burlesca. Nos presenta una realidad deformada, para que el espectador quede sorprendido y tome conciencia de la misma. El objetivo es parecido al mismo que perseguirá más tarde B. Brecht con su técnica del "distanciamiento". Se presenta en el escenario un mundo insólito y sorprendente, para que el espectador lo relacione con su propia realidad cotidiana y se dé cuenta de lo que esta tiene también de insólito.
El TEATRO esperpento (hay obras esperpénticas que no son teatro: el poema “La pipa de Kif” y las novelas “Tirano Banderas” y “El ruedo ibérico”) es un teatro de crítica de una realidad falsa y de unos valores que ya no tienen sentido (Actitud crítica de los hombres del 98, a la que se incorpora Valle después de una época de literatura preciosista cargada de princesas, salones, aristocracia; sin embargo, en esta época la crítica noventayochista ya había cedido).


Federico García Lorca. La obra dramática de Lorca puede agruparse en tres grandes bloques:
a) Primeras piezas teatrales:
En 1920 estrena “El maleficio de la mariposa”, obra de influencia modernista sobre el amor entre una cucaracha y una linda mariposa, que inaugura ya el tema fundamental de la dramaturgia lorquiana: la insatisfacción amorosa. El estreno fue un fracaso del que Lorca se resarció pronto con “Mariana Pineda”, drama histórico basado en la heroína ajusticiada por Fernando VII en Granada por haber bordado una bandera liberal. A estas dos obras se unen las farsas trágicas sobre amores desgraciados de “La zapatera prodigiosa” y “Amor de don Perlimplín con Belisa en su jardín”. En esta primera época también compone varias piezas breves de teatro de marionetas, al que dio al denominación de “Los tííteres de cachiporra”; en ellos desarrolla otro de los temas nucleares de su dramaturgia: el conflicto autoridad/libertad.

b) Teatro vanguardista: las comedias imposibles o misterios.
Lorca dio este nombre a las comedias creadas bajo el influjo surrealista. La técnica surrealista le vale para explorar en los instintos ocultos del hombre. Así en “El público” (incompleta) Lorca defiende el amor como un instinto ajeno a la voluntad, que se manifiesta de formas muy diversas, entre ellas, la homosexual; y critica a una sociedad que condena a todo el que es diferente.

c) La etapa de plenitud.
Lorca escribe durante los años treinta obras teatrales que sí alcanzan el éxito comercial: “Bodas de sangre”, “Yerma”, “Doña Rosita la soltera o el lenguaje de las flores” y “La casa de Bernarda Alba”. Todas ellas tienen en común el protagonismo de las mujeres, cuya situación de marginación social es tema común en las cuatro.
“Bodas de sangre” y “Yerma” son dos tragedias de aire clásico, en las que Lorca mezcla la prosa y el verso, utiliza coros como en la tragedia griega para comentar la acción, maneja elementos simbólicos y alegóricos... En “Bodas de sangre” (una novia huye con su antiguo novio el día de su boda”) aparecen temas conocidos de Lorca (el amor, la violencia, la muerte, las normas sociales que reprimen los instintos). “Yerma” aborda otros temas muy lorquianos: la esterilidad, la opresión de la mujer, el anhelo de realización que choca con la moral tradicional... “Doña Rosita la soltera” es un drama urbano, también en prosa y verso -aunque aquí el verso sirve para satirizar y parodiar-, que trata de las señoritas solteras de provincias condenadas a esperar inútilmente el amor en un medio burgués mediocre que ahoga sus deseos de felicidad; el drama de “la cursilería española, de la mojigatería española” como señala el propio Lorca.

“La casa de Bernarda Alba” suele señalarse como la cumbre del teatro de Lorca. Es una obra en prosa. Los temas: la libertad frente a la autoridad, el deseo erótico y los instintos naturales enfrentados a las normas sociales y morales, la esterilidad y la fecundidad, la frustración vital, la condición sometida de la mujer; pero, sobre todo, una reflexión sobre el poder. Bernarda es una mujer que impone por la fuerza todo un código de conducta represivo a unas hijas que, con excepción de la menor, aceptan estas reglas que su madre ha recibido de la tradición heredada y que ellas están dispuestas a perpetuar.

Sobresale también la figura de Ramón Gómez de la Serna, precursor de la vanguardia en España, quien escribió numerosas piezas teatrales, irrepresentables. La más conocida es “Los medios seres”.